ФОРМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.02.08 ЭЛЕКТРОИЗОЛЯЦИОННАЯ, КАБЕЛЬНАЯ И КОНДЕНСАТОРНАЯ ТЕХНИКА

Л.А. Беговаткина
ГБПОУ РМ «Саранский электромеханический колледж»

Благодаря технологии дуального обучения, которая реализуется в ГБПОУ РМ «Саранский электромеханический колледж» на предприятиях ГК «ОПТИКЭНЕРГО» с 2014 года, студенты специальности Электроизоляционная, кабельная и конденсаторная техника базовой подготовки имеют уникальную возможность осваивать азы своей будущей профессии непосредственно на предприятиях, выпускающих кабельную продукцию. Весь спектр лабораторных и практических работ, вся учебная и производственная практика по профессиональным модулям выполняется в учебных классах, цехах и лабораториях ООО «ЭМ-КАБЕЛЬ», ООО «ЭМ-КАТ», ООО «ЭМ-ПЛАСТ», ООО «Сарансккабель-Оптика», ООО «САРМАТ» и ООО ИЦ «Оптикэнерго».

Технология дуального обучения имеет ряд неоспоримых достоинств:

- максимально возможная практикоориентированность;

- максимальное ориентирование на реальные и осознаваемые перспективные потребности предприятий в специалистах;

- профессиональная и социальная адаптация студентов в ходе практической подготовки, готовность влиться в трудовой коллектив сразу после окончания учебы;

- обеспечение для предприятий более мягкого режима сменяемости кадров;

- софинансирование процесса обучения со стороны бизнеса, снижение нагрузки на бюджет;

- высокий процент трудоустройства по специальности.

Ни одно техническое образование не способно дать такого глубокого знания производства изнутри, как дуальная система. Она предоставляет прекрасные возможности для построения профессиональной траектории, для управления карьерой, делая ее важной ступенькой на пути к успеху, дает возможность непрерывного развития профессиональных качеств будущего специалиста. 

Основная цель наставничества - помогать молодым специалистам адаптироваться в новом коллективе, оказывать своевременную помощь в профессиональном развитии. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу может создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого специалиста, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

При отсутствии наставников, люди, начинающие свою трудовую деятельность, опираются исключительно на свой внутренний ресурс, на имеющиеся знания. С одной стороны, это хорошо: человек четко знает действующие механизмы развития. Но в то же время есть большой минус: человек не понимает, на что он способен, и двигается только в одном, узком направлении. Наставник – это, человек, помогающий обучающемуся раскрыть потенциал, сократить путь к намеченной цели на основании большего жизненного опыта, умений и навыков. Наставник, обладая профессионализмом, и имея высокие показатели в работе, также должен обладать организаторскими и педагогическими способностями, гибкостью. Он должен уметь подстраиваться под молодого сотрудника, находить с ним общий язык, стоять на одной ступени, а не смотреть на него с позиции взрослого; иметь потребность в приобретении нового опыта, стремлении к продвижению по карьерной лестнице, заинтересованность в получении дополнительного вознаграждения.

В практике различают несколько моделей наставничества; некоторые из них приведены в таблице 1.

Таблица 1

Модель наставничества	Определение	Преимущества
Традиционное наставничество «один-на один»	Наставник как правило успешный и опытный профессионал, работает с менее опытным подопечным для улучшения работы, карьерного роста и налаживания рабочих связей	- в центре внимания профессиональное развитие подопечного; - наставник передаёт свой опыт и технические знания, правила и традиции отношений в организации, даёт конструктивную и обратную связь, советы, как достичь успеха; - наставник имеет возможность понять и оценить, насколько его подопечный способен к дальнейшему профессиональному развитию; - подопечный легче и быстрее осваивает новые функции, роли, корпоративные ценности и традиции
Партнёрское наставничество «равный-равному»	Наставником является сотрудник, равный по уровню подопечному, но с опытом работы в предметной области, которым партнёр не обладает	- наставник помогает партнёру в улучшении выполнения работы, выстраивании рабочих отношений и повышении личной удовлетворённости работой; - наставник слушает, собирает информацию, обеспечивает честную и конструктивную обратную связь, создаёт видение перемен и мотивирует партнёра к действиям; - наставник помогает партнёру отслеживать прогресс в достижении конкретных карьерных целей
Групповое наставничество	Связь нескольких лиц с более опытными коллегами	- группа наставников советует подопечным, как действовать для достижения своих целей, устранить неполадки и решить проблемы в работе; - наставники помогают ориентироваться в организационной политике и предоставляют рекомендации для выдвижения инновационных идей; - наставники могут предоставить предложения для развития карьеры и идеи о том, как разрешить сложные ситуации, организовать доступ к экспертам по конкретным вопросам
Флеш-наставничество	Наставничество через одноразовые встречи или обсуждения	- наставник помогает подопечным учиться, обращаясь за помощью к более опытному сотруднику; - флеш-наставники обычно предоставляют ценные знания и опыт работы, но в очень ограниченном временном интервале; - темы для флеш-наставников широки, начиная от обсуждения карьерных целей, конкретных советов, выделения дополнительных ресурсов или привлечения опытных экспертов
Скоростное наставничество	Обеспечивает место встречи для участников, чтобы помочь построить отношения равного наставничества	- скоростное наставничество способствует развитию отношений наставничества, предоставляя площадку для знакомства нескольких сотрудников; - помогает участникам быстро определить людей с общими целями и взаимными интересами, благодаря многоуровневому подходу к организации сети профессионалов и построению отношений между ними
Реверсивное наставничество	Профессионал младшего возраста становится наставником опытного сотрудника по вопросам новых тенденций и технологий	- реверсивное наставничество помогает установить взаимопонимание между разными поколениями сотрудников; - реверсивное наставничество вынуждает обе стороны выйти из зоны комфорта и научиться думать, работать и обучаться по-новому, толерантно воспринимая социальные, возрастные и коммуникативные особенности друг друга
Виртуальное наставничество	Советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн	- сотрудник самостоятельно обращается к наставнику за советом или ресурсами, когда это требуется; - этот вид наставничества может включать в себя несколько наставников, находящихся за пределами подразделения и внешних сетей; - виртуальное наставничество обеспечивает поддержку производительности и передачу неформализованных знаний

В процессе овладения студентами нашего колледжа профессиональными компетенциями по специальности 13.02.08 Электроизоляционная, кабельная и конденсаторная техника с использованием технологии дуального обучения применяются традиционное, партнёрское, групповое, виртуальное и флеш-наставничество.

При традиционной форме наставничества каждый студент прикрепляется к одному наставнику, который полностью контролирует процесс производственного обучения, знакомит обучающегося с корпоративной культурой, оценивает способности и возможности подопечного, даёт конкретные советы и наставления, стимулируя дальнейшее профессиональное развитие студента.

При партнёрской форме наставничества для студентов старших курсов, проходящих на предприятии производственную практику, в роли наставника выступает студент той же группы, обучающийся по индивидуальному графику и одновременно работающий на данном предприятии по выбранной специальности. Он может давать полезные и конструктивные советы практикантам в рамках профессиональных умений и навыков, так как уже имеет достаточный опыт работы.

В рамках группового наставничества небольшая группа студентов имеет возможность получить рекомендации и предложения от коллектива целого отдела или подразделения предприятия-социального партнёра по конкретным вопросам и проблемам. Также, в зависимости от профессионального модуля, по которому осуществляется дуальное обучение, студенты могут обсудить конкретные производственные ситуации, касающиеся испытаний и технологии изготовления кабельных изделий, используемого оборудования, технологии бережливого производства.

При использовании виртуальной формы наставничества студенты-дипломники имеют возможность напрямую обратиться к наставнику-рецензенту в режиме онлайн, через сеть Интернет, чтобы получить нужный совет или информацию, необходимую для написания дипломного проекта.

Флеш-наставничество реализуется через встречи групп студентов с представителями администрации предприятия, узкими ведущими специалистами с целью получения конкретной информации о структуре предприятия, о номенклатуре и качестве выпускаемой заводом продукции; советов и рекомендаций по производственному процессу. Такие кратковременные встречи способствуют формированию устойчивого интереса к выбранной специальности, дают возможность получить ценные наставления по формированию траектории профессионального развития.

Система наставничества – это образ жизни, достаточно длительный и трудоёмкий процесс, который постоянно нуждается в поддержке и контроле как со стороны предприятий-социальных партнёров, так и со стороны образовательной организации в лице заместителя директора по производственной работе и преподавателей, осуществляющих учебный процесс с использованием технологии дуальной формы обучения. Также, необходимым элементом в цепи развития системы наставничества является материальная поддержка наставников с целью мотивации и личной заинтересованности специалистов, передающих свои профессиональные знания и навыки подрастающему поколению.

Используя систему наставничества в процессе обучения студентов специальности Электроизоляционная, кабельная и конденсаторная техника, мы расширяем спектр задач в направлении профессионализации учебного процесса, формируем профессиональное самосознание студентов колледжа, вызываем глубокий интерес и любовь к выбранному делу, повышаем уровень профессиональной эрудиции и компетенции.