ОТ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА К ДУАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Е.В. Новичкова
ГБПОУ РМ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности»
«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я
запомню, вовлеки меня в процесс, и я пойму,
отойди, и я буду действовать»
(китайская пословица)
В условиях создания современной системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций для образовательного учреждения стало актуальным участие в решении задач практической ориентированной подготовки обучающихся по востребованным на рынке труда профессиям и специальностям. В связи с чем, последнее время, ряд субъектов Российской Федерации стали внедрять в средних профессиональных образовательных учреждениях концепцию дуального обучения.
Дуальная модель обучения представляет собой процесс подготовки специалистов в двух организациях: на предприятии и в образовательном учреждении. Предприятие, включая студента в процесс практики как своего работника, позволяет ему распоряжаться ему ресурсами и наделяет его должностной ответственностью. Таким образом, обучающийся овладевает профессиональными навыками, вырабатывает профессиональные компетенции и адаптируется к производству[3].
Не стал исключением и «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности». В колледже, как многопрофильном и многофункциональном образовательном учреждении, давно налажено и успешно «работает» взаимодействие по схеме «государство - колледж - бизнес», осуществляется моделирование подготовки специалистов с учетом кадровых ориентиров. Здесь сформирована система отслеживания реализации учебных планов, обновлена система повышения квалификации управленческих и педагогических кадров[1].
На протяжении всех лет существования педагогический коллектив активно сотрудничал с предприятиями отрасли. Взаимодействие было ориентировано на управление содержанием образовательного процесса: работодатели привлекались к разработке учебных планов и программ, проведению итоговой государственной аттестации, руководству практики. Особое внимание уделялось организации производственного обучения.
Наиболее тесная взаимосвязь на сегодня, установлена с такими перерабатывающими предприятиями как ООО «МПК Атяшевский», ПАО «Сыродельный комбинат «Ичалковский», ООО «Сыроваренный завод «Сармич», и конечно же ООО «МОЛОКО» п.Торбеево.
Непосредственное участие студентов в производственной деятельности приносит обоюдовыгодный экономический эффект. Предприятия могут позволить увеличить объемы производства, обучающие получают материальное вознаграждение в виде заработной платы, учебное заведение – инвестиции на развитие материально-технической базы, улучшение качества подготовки специалистов.
Последнее время администрация и педагогический коллектив колледжа значительные усилия направляют на реализацию таких важных направлений социального партнерства как экономическая поддержка учебного заведения и сотрудничество в области научно-исследовательской деятельности.
Функционирование ГБПОУ РМ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности» в рамках нового закона об образовании, а также в соответствии с политикой государства направленной на совершенствование системы профессионального образования, привело к значительным изменениям в организации образовательного процесса, к внедрению новой системы обучения. Дуальная система – это вид профессионального образования, который подразумевает получение теоретических знаний в учебном заведении и практических навыков на рабочем месте обучающего предприятия. Большая часть обучения проходит у работодателя, так что по его завершении у выпускника есть практический опыт, применимый на конкретных рабочих местах. Это одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров, которая получила мировое признание. Она отвечает интересам всех участвующих в ней сторон – предприятия, работников и государства.
Поэтому творческая группа педагогов вышла с предложением к Экспертному Совету об открытии Республиканской инновационной площадки. Приказом Министраобразования Республики Мордовия от 20.03.2017 года, в соответствии с протоколом заседания Экспертного совета при Министерстве образования Республики Мордовия №3 от 14.03.2017 года утверждена Республиканская инновационная площадка по теме: «Разработка эффективной модели дуального обучения в условиях инновационного развития перерабатывающих предприятий» [2].
Таким образом, социальное партнерство послужило основой для дуальной формы обучения.
ГБПОУ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности» обратился в адрес ООО «МПК Атяшевский» с инициативой внедрения дуальной формы обучения на базе предприятия, администрация которого очень активно поддержала идею дуального обучения. В ООО «МПК Атяшевский» созданы совместные кафедры на производстве, в состав которых вошли все ведущие специалисты предприятия, начата модернизация учебных классов, положительно решаются вопросы финансирования образовательного процесса.
Осуществив проектирование процесса практико-ориентированного (дуального) обучения, педагоги колледжа разработали учебные планы по специальностям 19.02.08 «Технология мяса и мясных продуктов», 19.02.07 «Технология молока и молочных продуктов», 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)", календарный график образовательного процесса, синхронизированный с деятельностью организаций-работодателей и их возможностями по организации обучения на собственной площадке и с привлечением своих сотрудников, определены контрольные мероприятия по итогам обучения. С 2017-2018 учебного года, учебный процесс для студентов данных специальностей был организован так, что 30% учебного времени было отведено на теоретическое обучение, 70% учебного времени – на практическое обучение.
По прошествии небольшого количества времени с момента внедрения дуального обучения в колледже, можно сделать следующий вывод: дуальное обучение – это не панацея, которая сама по себе сможет вытащить национальное профобразование на мировой уровень. Поскольку экономика и социальное устройство в Российской Федерации построены на совершенно иных принципах, то использование системы дуального образования у нас потребует ее серьезную адаптацию.
К очевидным преимуществам данной модели обучения хотелось бы отнести следующие положительные моменты:
- дуальное образование в максимальной степени ориентировано на реальные и осознаваемые перспективные потребности предприятий в специалистах;
- устраняет главный недостаток традиционной формы обучения — разрыв между практикой и теорией;
- профессиональная и социальная адаптация студентов в ходе практической подготовки;
- софинансирование процесса обучения со стороны бизнеса, снижение нагрузки на бюджет;
- относительная финансовая независимость студентов.
Среди недостатков можно отметить следующие:
- увеличение веса профессиональной и практической подготовки проводится за счет ослабления общетеоретической, что негативно сказывается на возможностях дальнейшего переобучения, переподготовки;
- проблема наставничества, недостаток высококвалифицированных рабочих на многих предприятиях может затруднять процесс подготовки кадров;
- высокие физические и психологические нагрузки на студентов;
- включение в реальный производственный процесс может снижать уровень учебной мотивации;
- есть еще одна опасность, что предприятия будут компенсировать свои затраты за счет привлечения студентов к выполнению неквалифицированных работ.
Эти и другие процессы требуют времени, но в их основе лежит понимание того, что между работодателями и образовательной организацией существуют реальные возможности для взаимодействия, а трудности на пути подобного сотрудничества прорабатываются и постепенно разрешаются.
И не стоит забывать историю мирового опыта, которая показывает, что дуальная форма образования, реализуемая через социальные партнерства показала свою высокую эффективность в разрешении кадрового вопроса.
Список используемых источников
1. Савоськина Л.П. «Взаимодействие с социальными партнерами в рамках государственно-частного партнерства в среднем профессиональном образовании» (http://go.mail.ru/redirvia/page/).
2. Савоськина Л.П. «Апробация принципов дуального обучения в условиях перерабатывающего производства» (http://kirovipk.ru/sites/default/files/files/)
3. Югфельд Е.А., Панкина М.В. Дуальная система образования как катализатор успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста// Образование и наука. 2014. №3 (112).
ГБПОУ РМ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности»
«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я
запомню, вовлеки меня в процесс, и я пойму,
отойди, и я буду действовать»
(китайская пословица)
В условиях создания современной системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций для образовательного учреждения стало актуальным участие в решении задач практической ориентированной подготовки обучающихся по востребованным на рынке труда профессиям и специальностям. В связи с чем, последнее время, ряд субъектов Российской Федерации стали внедрять в средних профессиональных образовательных учреждениях концепцию дуального обучения.
Дуальная модель обучения представляет собой процесс подготовки специалистов в двух организациях: на предприятии и в образовательном учреждении. Предприятие, включая студента в процесс практики как своего работника, позволяет ему распоряжаться ему ресурсами и наделяет его должностной ответственностью. Таким образом, обучающийся овладевает профессиональными навыками, вырабатывает профессиональные компетенции и адаптируется к производству[3].
Не стал исключением и «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности». В колледже, как многопрофильном и многофункциональном образовательном учреждении, давно налажено и успешно «работает» взаимодействие по схеме «государство - колледж - бизнес», осуществляется моделирование подготовки специалистов с учетом кадровых ориентиров. Здесь сформирована система отслеживания реализации учебных планов, обновлена система повышения квалификации управленческих и педагогических кадров[1].
На протяжении всех лет существования педагогический коллектив активно сотрудничал с предприятиями отрасли. Взаимодействие было ориентировано на управление содержанием образовательного процесса: работодатели привлекались к разработке учебных планов и программ, проведению итоговой государственной аттестации, руководству практики. Особое внимание уделялось организации производственного обучения.
Наиболее тесная взаимосвязь на сегодня, установлена с такими перерабатывающими предприятиями как ООО «МПК Атяшевский», ПАО «Сыродельный комбинат «Ичалковский», ООО «Сыроваренный завод «Сармич», и конечно же ООО «МОЛОКО» п.Торбеево.
Непосредственное участие студентов в производственной деятельности приносит обоюдовыгодный экономический эффект. Предприятия могут позволить увеличить объемы производства, обучающие получают материальное вознаграждение в виде заработной платы, учебное заведение – инвестиции на развитие материально-технической базы, улучшение качества подготовки специалистов.
Последнее время администрация и педагогический коллектив колледжа значительные усилия направляют на реализацию таких важных направлений социального партнерства как экономическая поддержка учебного заведения и сотрудничество в области научно-исследовательской деятельности.
Функционирование ГБПОУ РМ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности» в рамках нового закона об образовании, а также в соответствии с политикой государства направленной на совершенствование системы профессионального образования, привело к значительным изменениям в организации образовательного процесса, к внедрению новой системы обучения. Дуальная система – это вид профессионального образования, который подразумевает получение теоретических знаний в учебном заведении и практических навыков на рабочем месте обучающего предприятия. Большая часть обучения проходит у работодателя, так что по его завершении у выпускника есть практический опыт, применимый на конкретных рабочих местах. Это одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров, которая получила мировое признание. Она отвечает интересам всех участвующих в ней сторон – предприятия, работников и государства.
Поэтому творческая группа педагогов вышла с предложением к Экспертному Совету об открытии Республиканской инновационной площадки. Приказом Министраобразования Республики Мордовия от 20.03.2017 года, в соответствии с протоколом заседания Экспертного совета при Министерстве образования Республики Мордовия №3 от 14.03.2017 года утверждена Республиканская инновационная площадка по теме: «Разработка эффективной модели дуального обучения в условиях инновационного развития перерабатывающих предприятий» [2].
Таким образом, социальное партнерство послужило основой для дуальной формы обучения.
ГБПОУ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности» обратился в адрес ООО «МПК Атяшевский» с инициативой внедрения дуальной формы обучения на базе предприятия, администрация которого очень активно поддержала идею дуального обучения. В ООО «МПК Атяшевский» созданы совместные кафедры на производстве, в состав которых вошли все ведущие специалисты предприятия, начата модернизация учебных классов, положительно решаются вопросы финансирования образовательного процесса.
Осуществив проектирование процесса практико-ориентированного (дуального) обучения, педагоги колледжа разработали учебные планы по специальностям 19.02.08 «Технология мяса и мясных продуктов», 19.02.07 «Технология молока и молочных продуктов», 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)", календарный график образовательного процесса, синхронизированный с деятельностью организаций-работодателей и их возможностями по организации обучения на собственной площадке и с привлечением своих сотрудников, определены контрольные мероприятия по итогам обучения. С 2017-2018 учебного года, учебный процесс для студентов данных специальностей был организован так, что 30% учебного времени было отведено на теоретическое обучение, 70% учебного времени – на практическое обучение.
По прошествии небольшого количества времени с момента внедрения дуального обучения в колледже, можно сделать следующий вывод: дуальное обучение – это не панацея, которая сама по себе сможет вытащить национальное профобразование на мировой уровень. Поскольку экономика и социальное устройство в Российской Федерации построены на совершенно иных принципах, то использование системы дуального образования у нас потребует ее серьезную адаптацию.
К очевидным преимуществам данной модели обучения хотелось бы отнести следующие положительные моменты:
- дуальное образование в максимальной степени ориентировано на реальные и осознаваемые перспективные потребности предприятий в специалистах;
- устраняет главный недостаток традиционной формы обучения — разрыв между практикой и теорией;
- профессиональная и социальная адаптация студентов в ходе практической подготовки;
- софинансирование процесса обучения со стороны бизнеса, снижение нагрузки на бюджет;
- относительная финансовая независимость студентов.
Среди недостатков можно отметить следующие:
- увеличение веса профессиональной и практической подготовки проводится за счет ослабления общетеоретической, что негативно сказывается на возможностях дальнейшего переобучения, переподготовки;
- проблема наставничества, недостаток высококвалифицированных рабочих на многих предприятиях может затруднять процесс подготовки кадров;
- высокие физические и психологические нагрузки на студентов;
- включение в реальный производственный процесс может снижать уровень учебной мотивации;
- есть еще одна опасность, что предприятия будут компенсировать свои затраты за счет привлечения студентов к выполнению неквалифицированных работ.
Эти и другие процессы требуют времени, но в их основе лежит понимание того, что между работодателями и образовательной организацией существуют реальные возможности для взаимодействия, а трудности на пути подобного сотрудничества прорабатываются и постепенно разрешаются.
И не стоит забывать историю мирового опыта, которая показывает, что дуальная форма образования, реализуемая через социальные партнерства показала свою высокую эффективность в разрешении кадрового вопроса.
Список используемых источников
1. Савоськина Л.П. «Взаимодействие с социальными партнерами в рамках государственно-частного партнерства в среднем профессиональном образовании» (http://go.mail.ru/redirvia/page/).
2. Савоськина Л.П. «Апробация принципов дуального обучения в условиях перерабатывающего производства» (http://kirovipk.ru/sites/default/files/files/)
3. Югфельд Е.А., Панкина М.В. Дуальная система образования как катализатор успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста// Образование и наука. 2014. №3 (112).
Комментарии
Отправить комментарий